“望闻问切”是中医诊断疾病的方法。开展“两学一做”学习教育，也应该用“望闻问切”加以诊断，通过常态性的学习教育督导，“看病症”、“查病历”、“开处方”，把学习教育“抓在日常、融入经常”的要求落到实处，以便进一步坚定党的政治信仰，争做新时期的合格党员。

　　善望，沉下身去，看清实情。“望”学习教育方案、任务清单、业绩清单、整改清单和督导清单等是否建立到位，责任是否落实到人，这些是开展好学习教育的前提；“望”人员认知是否到位，深入了解各层次党员的意识形态、精神状态和工作动态，看党员干部的思想认识是否端正，只有从思想上重视，从行动上落实，才能深学、细学、常学，做足、做实、做出成效；“望”学习教育成效如何，通过查阅学习记录本等资料，通过感受工作作风是否转变，通过询问群众是否满意等方式，看看学习教育是否真正落到了实处。

　　广闻，走访调查，听取意见。“听”主要责任人汇报，听取学习教育开展情况汇报，整体把握基层党组织对上级部署的落实情况，好的做法及特色、亮点动作，对个别开展不力的进行分析并提出整改意见；“听”基层党员干部介绍，了解学习教育是否接地气，方案措施是否得力，是否真正让广大党员同志受到了教育，思想素质得到了提升；“听”群众呼声，深入农村、企业，广泛听取群众的意见诉求，根据群众的意见结合工作实际提出整改措施。

　　勤问，沟通交流，问计问需。“问”学习进度，了解基层党组织按照年初制定的学习目标任务，结合现有的学做情况，评估进度，对落后的要加强督导，加强指导监督；“问”特色亮点，可采取实地调研、个别访谈等方式，探究基层党组织在开展学习教育中具有特色的创新性举措，努力将其推广开来；“问”存在的难题，深入了解学习教育推进中面临的现实问题，如覆盖面、学习资料、学习方式等，对基层的难题要加强帮助，避免因某个方面的短板造成学习教育开展不顺。
　　切准，找准病根，因症施策。“切”准病根，深挖不足，督导不能走过场，不能坐在办公室听汇报看报告，要采取深入调研、定期检查、随机抽查等方式对基层学习教育情况进行督查，发现问题和不足，及时向第一责任人反馈督导意见建议；力促整改，对提出的问题列出整改清单，逐条分析问题不足的原因，研究可行的改进措施，限期进行整改；规划部署，根据到基层所了解学习教育开展情况，在不断推进学习教育中做出动态具体部署，查漏补缺，提高科学性、可执行性，指明发展方向。